IBM為教師創建機器人助手以優化遠程教室體驗

為了解決這個問題，IBM的研究人員小木昭一郎提出了認知用戶界面的概念，它可以作為觀察窗口加載到連接學生和教師的計算機中。和學生相處得更好。

后來，Akihiro和IBM實習生ShogoNishiguchi提出了在學生之間設置一個自動虛擬助手的想法，該助手可以通過流體交互進行交流；教師可以擁有一個遠程監控代理，該代理可以與教師和學生一起教學。科羅，可以通過簡單的面部表情來表達情感，包括迷惑、無聊和其他肢體語言。為了使課堂更有秩序，莫科羅通常不打斷別人的對話。相反，老師注重到了莫科羅的表情（例如，他的臉忽然變得大膽起來）。肯斯變得沮喪起來，問道：出什么事了然后Mocoro可能會回答：對不起，我不太明白你剛才說的話。麻煩你再說一遍好嗎這種互動更像是一場正常的課堂討論。

Shogo起初稱這個機器人為對話調節機器人，但是為了便于老師和學生的記憶，他用每個單詞的前兩個字母來命名，這是Mocoro的起源。n時鐘-非常適合于表。

作為一代自豪的機器人，Mocoro利用語音對文本、文本對語音、形態分析、理解對話等功能來理解人與人之間的對話。

ShogoNishiguchi（SN）：IBM的東京分公司有一個可行性研究小組。它與東京大學有一個名為高級云計劃的合作項目，其中包括一個遠程教室項目，讓老年人分享知識和技能。他們在自己的家里教書，學生在教室里學習。然后我想創建一個直觀的界面，可以改善遠程通信，打破純粹的示范模式。人們需要一個更好的界面來傳遞非語言信息。這就是我創建Mocoro的原因。

問：為什么MOCORO是臺式機器人，而不是像其他智能穿戴設備那樣的嵌入式設備

小木昭弘（AK）：可以帶來更多互動體驗的虛擬現實設備正在呈現爆炸式增長，但它們需要一直佩戴。我們不能強迫我們的研究對象，年長的教師，在整個教學過程中都佩戴虛擬設備。你能想象佩戴那些一個小時以上的惡習我們想讓MOCORO成為一個實體，人們不需要穿它，所以它更實用。

Sn:MoCORO可以利用IBMBLUMEMIX開發的語音到文本的應用編程接口，把握對話的主要內容，可以計算特定時間段內的關鍵詞，如名詞和補語，這樣就可以估計速度和FL。假如說話次數超過了閾值，例如，假如有人說得太快，它會逐漸看起來沮喪，然后給教授一個悲傷的臉上的大寫字母。

我們讓莫科羅彬彬有禮，不會打斷別人的談話。它不能說話，除非有人問問題。例如，莫科羅的臉變得陰郁和悲傷，他們不會回答學生或老師的問題。

SN：我們即將開始一個新的互動實驗。我希望Mocoro能成為師生互動的自然組成部分。把Mocoro放在他們能看到的地方。莫科羅不會打攪課堂秩序，但會讓老師平靜下來，讓他覺得自己和學生們在同一個房間里。

比如，我希望老師們能有意識地意識到，學生可能無法理解他們教的一些內容。Mocoro在課堂上的困惑表達是高度可辨認的。我也希望Mocoro能幫助學生理解他們不是班上優選一個不會理解的人。讓他們能更舒適地問問題。

SCO:MOCORO是一種全自動機器人。它不需要人為操作。它還可以自由地進行完全的對話。此外，它被轉換成手動電子控制模式。當Mocoro處于全自動模式時，它頭上的照相機自動捕捉人們正在觀察的東西，Mocoro將其臉移動到那個位置。當Mocoro轉換為manua時l模式，攝像機可以記錄遠程位置，并傳輸視頻圖像到老師的屏幕實時。

SN：除了Akihiro的木工技能之外，我還使用形態分析來捕捉會話會話話題并將它們標記在云中。MOCORO對話功能。

問：此項研究的部分信貸屬于創新研究和戰略發展項目下的日本科技機構。在贈款結束之前，您想實現什么

AK：這個項目部分是與東京大學高級云項目合作的結果。該項目旨在增加老年人參與社會活動，包括通過課程和其他媒體平臺，幫助他們分享經驗、知識和技能。

在一系列的實驗研究中，我參加了一個遠程控制和遠程監控的研究，以減少電池消耗，優化來自不同背景的人們的遠程通信體驗。較少的時間、地點或其他實際困難。

AK：我希望人們能夠體驗遠程和實時的交流，比如認知輔助和有效的可視化。我想走得更遠，因為我想繼續研究人機交互。

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